אוקטבות על הפסנתר

כל מי שמתחיל ללמוד פסנתר מתמודד עם המושג אוקטבות. הידע שלהם עוזר לנווט במקלדת, וגם מבטל טעויות בשליטה ביצירות. לכן, כדאי לשקול מהן אוקטבות, כמה יש בפסנתר ובאיזה רצף הן מוצגות.

בתרגום לרוסית, משמעות האוקטבה היא "שמינית" או "8". זה מתאים למספר המקשים בין תווים בעלי אותו שם. חוץ מזה, המושג אוקטבה הוא קבוצה של מקשים שנמצאים במרווח זה.

כדי להקל על מציאת תווים על מקלדת פסנתר, ישנה חלוקה למקשים לבנים ושחורים. יתרה מכך, האחרונים מתחלפים בקבוצות של 2 ו-3. תחילת האוקטבה היא המפתח הלבן הממוקם משמאל לשני המקשים השחורים, והסיום הוא המפתח הלבן מימין לקבוצת שלושת המקשים השחורים. כתוצאה מכך, כל אוקטבה מלאה מכילה 7 מקשים לבנים ו-5 שחורים.

מספר האוקטבות משתנה בהתאם למכשיר. על פסנתר אקוסטי או אלקטרוני, על סינתיסייזר עם 60 קלידים יש 5. יותר או פחות קלידים של אנלוגים אלקטרוניים ישפיעו ישירות על מספר האוקטבות.

הפתעה למתחילים היא העובדה שהמספור של אוקטבות הפסנתר מתחיל מהאמצע. וזה נכון לפסנתר שיש לו מקלדת מלאה, ולסינתיסייזר שיש לו רק 5 אוקטבות.

אז, האוקטבה הראשונה היא בדרך כלל בין דוכן הנגינה לבין המבצע. להסדר הזה יש כמה נימוקים:

• הצלילים המופקים על ידי המקשים של האוקטבה הראשונה נמצאים לעתים קרובות יותר בטווח הקול האנושי;
• הכשרת הנגנים מתחילה בדרך כלל בתווים אלה;
• מקשים אלו משמשים לעתים קרובות יותר במוזיקה מאשר בתווים הממוקמים בקצוות המקלדת.

אם אתה עוקב אחר סכימת האוקטבות בפסנתר ימינה, אז הראשון מלווה את השני, השלישי, הרביעי. האוקטבה החמישית, המיוצגת על ידי תו C, אינה זמינה בכל הפסנתרים ופסנתרי הכנף. למכשירים עם פחות מקשים עשוי להיות מפתח שני או שלישי בקצה הימני.

לכתיבת הערות, משמש כאן בעיקר מפתח הגש. יתר על כן, האוקטבה הראשונה נכתבת עד השורה השלישית של המטה. השני מסתיים מעל הסרגל הנוסף הראשון. השלישי מתחיל ב-do, הממוקם על הסרגל הנוסף השני.

אם תעבור ממרכז הכלי לשמאל, סידור האוקטבות יהיה ברצף הבא:

• קָטָן;
• גָדוֹל;
• אוקטבה נגדית;
• תת-קונטרוקטב.

המקלדת למעשה מתחילה עם האחרונה. עם זאת, הוא מכיל רק 3 מפתחות, כך שהוא גם לא שלם.

מפתח בס מיועד לתווים מתחת לאוקטבה הראשונה. יתרה מכך, האוקטבה הקטנה ממוקמת מעל הסרגל השני, עליו כתוב ה-B של האוקטבה הגדולה. קו הכתיבה נמצא מתחת לסרגל ההרחבה השני התחתון. כדי לכתוב את שאר התווים, ניתן להשתמש גם בסימן נוסף, הקובע את העברת התווים באוקטבה אחת נמוכה יותר.

באוקטבות המינוריות והראשונות, ישנם תווים בעלי גרסאות של איות במפתח הטרבל והבס. לדוגמה, ניתן להקליט C גם בסרגל ההרחבה התחתון במפתח הטרבל וגם בקו הבאס של ההרחבה העליונה. זה מרמז על אותו מפתח, אשר צריך להילקח בחשבון בעת ​​ניתוח העבודות. ההבדל בכתיבה הכרחי לכתיבת מנגינה הוליסטית יותר. כך, קטע מוזיקלי של יד שמאל תוקלט, במידת האפשר, במפתח הבס, וליד ימין - במפתח הטרבל. אבל יש יוצאים מן הכלל.

כאשר לומדים לנגן בפסנתר, המנגינות הפשוטות ביותר הן באוקטבה אחת. זה מאפשר לך להכיר במהירות את המפתחות בשימוש תכוף. ואז המאסטרינג של הכלי ממשיך לפי העיקרון של הרחבה הדרגתית של הטווח - תחילה ימינה, ולאחר מכן שמאלה.

מומלץ למורים לא להתעכב על אוקטבה אחת במשך זמן רב כדי למנוע היווצרות סטריאוטיפים בקרב תלמידים המונעים מהם לפתח את אומנות הנגינה. אתה יכול לצאת מהעולם המוגבל בדרכים הבאות.

1. ביצוע מאזניים. תלמידי הכיתות הנמוכות מבצעים סולם של שתי אוקטבות, בכיתות הבכירות טווח הסולם מתרחב לארבע. בנוסף לשליטה באצבעות ובטכניקה, זה עוזר לתלמיד להרגיש חופשי, בעבודה עם רגיסטרים הממוקמים במרחק ממנו. יתר על כן, עליך לעבור בהדרגה מדו מז'ור למקשים אחרים על מנת לעורר את העבודה עם קלידים שחורים.
2. מבוא לרפרטואר היצירות המבוססות על השוואת צליל צלילים בודדים או מנגינה באוקטבות שונות. מצד אחד, חלקים כאלה לא כל כך קשה לשלוט, שכן הילד מבין באופן הגיוני שאותו חומר חוזר על עצמו בגבהים שונים, תוך שמירה על סידור דומה של מקשים ואצבעות. מצד שני, הוא רואה בטקסט המוזיקלי שהתווים הממוקמים באוקטבות שונות כתובים בדרכים שונות. בעתיד, זה יעזור לו לנווט במהירות לאן בדיוק מבוצע הטקסט הכתוב על הנייר על המקלדת.

בנוסף ללבנים, מתחילים ללמוד גם שחורים. תהליך זה קשור להתפתחות סימני חד, שטוח ובקר. הראשון עושה את הצליל גבוה יותר, השני עושה את הצליל נמוך יותר. יתרה מכך, פעולות אלו לא תמיד קשורות למעברים למפתח השחור. בקר נדרש לבטל את השלט.

השליטה באיטיודים באוקטבות הופכת לשלב נפרד של אימון. כדי לעשות זאת, אתה צריך להיות בעל יד מפותחת מספיק כדי שהאצבעות שלך יוכלו להגיע למקשים הרצויים ללא מתח רב. מכיוון שהמרחק המשתרע על 8 צלילים הוא די גדול, הוא נלקח עם האצבעות החיצוניות ביותר (1 ו-5).

גודל היד של תלמידי תיכון מאפשר גם החלפת האצבע החמישית ברביעית, מה שהופך הכרחי בפיתוח יצירות ולימודים מורכבים. לכן, אם המנגינה ביצירה מוקלטת בהכפלת אוקטבה, אז בקול העליון צפויים מעברים חלקים מצליל לצליל. לכן, אצבעות כרוכה בבחירת מרווחים 1-4 ו-1-5 לסירוגין עם האצבעות. השימוש באצבע הרביעית באוקטבה הכרחי אם היא נופלת על המפתח השחור. במקרה זה, האצבע החמישית לא תהיה רצויה.

התרגול של לימוד נגינה בפסנתר מכיר מקרים שבהם ילדים התבלבלו באוקטבות, וגם חוו קשיים בשחזור תווים. זה קורה לעתים קרובות כאשר יש טעויות מצד המורה.

• ההיכרות מתחילה מיד עם המקלדת. כתוצאה מכך, הילד מתחיל לחלץ צלילים מבלי להבין את מבנה הפסנתר ואת הפרטים של עבודתו. התוצאה היא קשיים בשליטה במקלדת, ובעתיד קשיים במציאת הפקת הסאונד הדרושה.

אתה יכול למנוע את ההשלכות על ידי הקדשת השיעור הראשון להיכרות כללית עם הכלי וחלקיו. מה שחשוב הוא הדגמה ויזואלית של האופן שבו הצליל מופיע, כמו גם הגורמים המשפיעים על עוצמת הקול, גובה הצליל ופרמטרים נוספים.

• הלמידה מתחילה בהערה ספציפית. אם התלמיד לא קיבל הבנה מלאה של המקלדת לפני כן, אז המפתח הנלמד הראשון יהפוך עבורו למעין נקודת התייחסות שממנה יבנה את כל השאר. התוצאה תהיה תצוגה מעוותת של חלל המקלדת, שבו, בהתאם לנסיבות, כל תו יכול להפוך לעיקרי.

טכניקה יעילה יותר כוללת נתיב מהכלל אל הפרט. ראשית, אוגרים שולטים כמרכיבים המבניים הגדולים ביותר. לאחר מכן מתבצעת חלוקה לאוקטבות, אזורים שנוצרים בין המקשים השחורים, ובשלב האחרון נקראים התווים. שיטה זו תאיץ את התפתחות המקלדת, וכן תפיג את החשש מנגינה ברגיסטרים קיצוניים.

• שימוש בפתק אחד כנקודת ההתחלה מקשה על מציאת שאר המקשים. אחרי הכל, אם כל צליל נספר מ"עד", זה ייקח יותר זמן מאשר הכרת המערכת כולה. אתה יכול לזהות את הבעיה על ידי בקשת התלמיד לתת שם להערות בסדר הפוך. או לבקש ממנו למצוא את המפתח הרצוי בלי לספור מההתחלה. אם הילד התחיל להתבלבל, זה אומר שהוא לא זכר את הסידור האמיתי של התווים, מה שבעתיד יסבך את בחירת המנגינות באוזן, כמו גם קריאה מהעין.

• במאמץ לחזק את השליטה במפתחות שחורים, חלק מהמורים אינם ממהרים לתת לילדים הצגות עם מקשים שחורים. כתוצאה מכך נוצר פחד פתולוגי המונע לימוד קטעים במפתחות שאינם דו מז'ור. בנוסף, השימוש המתמיד במקשים לבנים מוביל לעיוות של תנוחת היד. האצבעות נעות בהדרגה לכיוון הקצה, מה שמוביל להורדת פרקי הידיים.

המוצא מהמצב הוא המעבר למפתחות שחורים, ברגע שהתלמיד מתרגל ללבן. גישה ליותר מפתחות מההתחלה מובילה להתפתחות הרמונית יותר של המבצע.

תחילת העבודה עם קלידים שחורים בזמן מבטלת טעות נוספת הנפוצה למוזיקאים. זה מתבטא באמונה שנוצרה שכאשר מופיע חד או שטוח, הכרחי ללחוץ על המקש השחור. למעשה, העלאת הצלילים E ו-B בחצי טון גורמת ללחיצה על המקש הלבן הסמוך. תוצאה דומה נותנת ירידה ב-fa ו-to.

בלבול באוקטבות נפוץ לרוב בקרב תלמידים שקונים סינתיסייזר לשימוש ביתי. זה אמנם נראה כפתרון מעשי לתנאי חיים צנועים, אבל יש לו כמה נקודות חולשה.

• ילד שרגיל להתאמן בחמש אוקטבות אובד עצות מול מקלדת פסנתר מלאה. כתוצאה מכך, השיר הנלמד יכול להישמע גבוה או נמוך מהאוקטבה הנדרשת. לתלמידים אלו חשוב ליצור קשר בין מקלדות שונות.

• מכשירים אלקטרוניים רבים אינם רגישים ללחץ מפתח. לכן, ההזדמנות לעבוד על דינמיקה ושבץ אובדת. זה יכול להיפתר רק על ידי עבודה קשה בכיתה על מכשיר אקוסטי.

לסיכום: הכרת המבנה והסידור של אוקטבות היא חלק הכרחי בחינוך של כל מי ששולט בכלי נגינה. זה עוזר לך להכיר במהירות את מגוון המקשים, וגם פותח את הדרך לקריאה במבט, האזנה, אלתור ואפשרויות נוספות.