חשיבה חזותית-פעולה: הגדרה, מאפיינים, היווצרות

כל אדם בתהליך של אינטראקציה עם דברים ספציפיים מסוגל, בהסתמך על התפיסה הישירה שלו, לשנות את המצב. אנחנו מדברים על תהליך חזותי-פעולה מנטלי.

פסיכולוגים מבחינים 3 שלבים של היווצרות פעילות נפשית, שמטרתו לפתור בעיות גיל בסיסיות. בשלב הראשון נצפה ביישום פעולות מעשיות. השלב השני מאופיין ביצירה במוח של תוכנית להשגת תוצאה. השלב השלישי הוא היווצרות המנגנון הרעיוני. אנחנו מדברים על סוג יעיל, פיגורטיבי ומילולי-לוגי של אקט נפשי.

רמת ההתפתחות הראשונה של תהליך החשיבה של אדם היא חשיבה חזותית-אקטיבית המסייעת ללמוד על הסביבה וליצור איתה אינטראקציה. בחשיבה כזו, יש בחירה משמעותית של תכונות האובייקט, בחירת ההשפעה על האובייקט והשינוי של המצב..

הטיפוס הוויזואלי-פעיל נבדל מסוגי החשיבה הפיגורטיביים והמילוליים-לוגיים במספר תכונות.

• הכרת הסביבה מתבצעת לא דרך מושגים מופשטים, אלא דרך דברים ספציפיים... אתה יכול לגעת בהם, לראות אותם, לשמוע אותם. לדוגמה, אדם יכול להיות משוכנע שהתנור מתחמם על ידי נגיעה במשטח המבער באצבע ומרגיש את התחממותו.
• המשימות שיש לפתור הן מעשיות בלבד.... למשל, כדי לשפר את התאורה במשרד, חשמלאי מטפס על סולם כדי להחליף נורה שרופה. כדי לא להירטב בזמן גשם, אדם פותח מטריה.
• כל בעיה שמתעוררת נפתרת בהשתתפות ישירה של אדם... לדוגמה, כדי לקבוע את משקלו של חפץ, אדם מנסה להרים אותו. לומד על חרקים, ילד מסתכל על זבוב או שפירית בעניין.
• אדם רוכש מיומנויות חדשות בתהליך הפעולות על פי דפוס מסוים., ובעלי חיים - במהלך האימון באמצעות תגמול.

בפסיכולוגיה קיימת הגדרה כזו: חשיבה חזותית-אקטיבית היא תהליך נפשי מיוחד שבו השיטה המנטלית של שיקוף והכרה של המציאות, ביסוס התכונות המהותיות של עצמים ותופעות, תבניותיהם מתבצעת על ידי בדיקת תכונותיהם של עצמים. השפעה פיזית על המצב. חשיבה מסוג זה נוצרת בינקות ודורשת התפתחות נוספת. בסיס מחשבתי ראשוני זה מקל על רכישה ויישום של ניסיון אישי במצבי חיים אמיתיים.

המאפיין העיקרי של פעולת מחשבה חזותית-אקטיבית מצטמצם לפעולה היסודית הנמוכה ביותר, שסימניה ניתן למצוא אפילו בבעלי חיים השייכים לקבוצה הגבוהה ביותר של נציגי החי. לדוגמה, מחקרים מדעיים של קופי אדם מצאו כי האינטליגנציה שלהם עולה בקנה אחד עם ההתפתחות הנפשית של ילדים צעירים.

חשיבה ויזואלית-אפקטיבית מאופיינת בפתרון הבעיות הפשוטות ביותר על ידי מניפולציה של אובייקטים... זה טבוע בתינוקות בשנים הראשונות לחייהם. ההתנסות המוקדמת מבוססת על הכרה של המציאות בעזרת פעולות קונקרטיות, שבזכותן מתרחשת ההכרה של העולם הסובב. הילד לומד את הסביבה באמצעות החושים. הוא זוחל, נוגע בחפצים, טועם אותם, למגע.

הילד לומד מיומנויות מוטוריות, מפתח מיומנויות מוטוריות עדינות, לומד לחקות התנהגות של מבוגרים. בזמן הזה נוצרות עמדות: "כן" - עם תוצאה מועילה וחשובה מהפעולה שבוצעה, "לא" - במידת האפשר פגיעה בפעולות (לכן יש להימנע מהן). כך נוצר בסיס מידע לתהליך חשיבה ויזואלי אפקטיבי.

הסוג העיקרי של פעילות המוח של הילד הוא חקר חפצים באמצעות נגיעה בהם. הילד מושך אליו את הצעצוע, מסובב אותו בידיו, מנסה לפתוח אותו, קורע חלקים בודדים. בילדות אנשים מאמינים שאין מושגים שאי אפשר להרגיש, לגעת, לשמוע או לראות. עוצם את עיניו בכפות ידיו, התינוק חושב שהוא הפך לבלתי נראה לאחרים.

כאשר מלמדים חשבון נפש, ילד צריך להשתמש במקלות אמיתיים. הכרה של הסביבה מתבצעת באמצעות שימוש במוטוריקה עדינה. יצירת יכולת חשיבה ברורה ויעילה אצל ילדים מתחילה בפעולות מעשיות, עדיין לא כפוף לתכנון.

ישנן שיטות מעניינות רבות לאבחון חשיבה מסוג זה. לדוגמה, טכניקת Seguin Plank מתאימה לילדים קטנים... לילדים בני שנתיים מוצעים לוחות עם 4 כרטיסיות. לוחות 10 הכרטיסיות מיועדים לילדים גדולים יותר.

ראשית, מוצע לתינוק לשקול את הגרסה המורכבת. לאחר מכן מסירים את הלשוניות, ועל הילד להחזיר אותן למקומן. קושי בביצוע התרגיל מעיד על רמת התפתחות נמוכה של פעילות מנטלית מסוג זה.

הישג מיוחד של התינוק הוא שליטה ביכולת התנועה. ילדים לומדים ללכת ומתחילים להתמצא במרחב. מיד מתרחבים אופקיו של התינוק בזכות ההיכרות עם חפצים חדשים. הרשמים המצטברים בתהליך זה הם הבסיס להתפתחות הדיבור של התינוק. הילד מתחיל להבין שלכל דבר יש את השם שלו.

לחשיבה חזותית-פעולה יש כמה הבדלי גיל.

פעילות המוח של התינוק קשורה ישירות לאובייקטים ממשיים-מוחשיים, לאינטראקציה איתם. עד גיל שלוש שנים, מעשה חזותי-אקטיבי מנטלי הוא סוג החשיבה העיקרי של הילד. היווצרות יכולת החשיבה מתרחשת דרך הרצון לגעת בדבר, ללקק אותו, לפרק, לחבר חלקים... במהלך מעשה החקר, הפעוט שובר צעצועים וחפצים אחרים. הוא רוצה להבין את מבנה העולם הסובב והאובייקטים שלו.

תינוק בן שלוש, אם אי אפשר להגיע לחפץ בידיו, מסוגל לטפס על כיסא שלידו. השלכות לא רצויות נקבעות באופן אמפירי.... היווצרות המיומנות של פתרון בעיות נפשיות מתבצעת מ 3 עד 5 שנים. כך, התינוק מתחיל לשלוט בחשיבה חזותית-פיגורטיבית.

ילד גדול יותר מסתמך על הניסיון שלו ויכול לבנות בדמיונו תמונה ראשונית של ההשלכות של מעשיו. המשמעות היא שילדים בגיל הגן מפתחים בהדרגה תפיסה רעיונית של העולם.

סוג זה של פעילות נפשית אינו מאבד את הרלוונטיות שלו עבור אדם בוגר. הוא משמש יחד עם חשיבה פיגורטיבית ומילולית-לוגית לביצוע פעולות שונות, שאת התוצאה הסופית שלהן אי אפשר לחזות.

כל התהליכים המעשיים קשורים ישירות לגישת הפעולה החזותית... סידור מחדש של רהיטים, העמדת דברים במקומם, כמו גם תיקון, הנדסה, עבודה מכנית קשורים לסוג זה של מעשה נפשי. מקצועות הכרוכים בעבודת כפיים ובעיקר בפעילות מעשית מחייבים בחשיבה חזותית-אקטיבית טובה. זה הכרחי עבור מנתחים, מסגרים, שרברבים, חייטים, אומנים, ממציאים, מדענים, גנרלים ומנהיגים.

לפני שהילד בן שנה, אתה יכול ללמד אותו מניפולציה של החבלים כדי להחזיר צעצוע... יש צורך לקשור את הסרט למושא המעניין את התינוק, אותו מניחים כך שהתינוק יוכל למשוך בחבל על מנת למשוך אותו אליו. העניין של הילד נשמר עם החלפה תקופתית של צעצועים. כאשר התינוק כבר יכול לזרוק במיוחד את הרעשנים כדי לראות אותם נופלים, אתה צריך לקשור חפצים לקיר העריסה כדי שהילד יוכל לקבל את הרעשן על ידי משיכת הסרט.

מומחים מייעצים ללמד ילדים להרכיב פירמידות בסדר קדימה והפוך., בנייה מגושים של מגדלים גדולים וקטנים. יש לבצע תרגילים הקשורים לאיסוף תמונות חתוכות ללוח בודד. קו המתאר המתואר של האובייקט, שאותו יש למלא בשברים נפרדים, מקל על הילד.

פסיכולוגים ממליצים להשתמש במשחקים מעשיים. לדוגמה, בזמן האכלת תינוק, אתה צריך לתת לו את ההזדמנות להאכיל אחרים מכפית, כולל בובות. בקש ממנו לארגן מסיבות תה לדובונים וארנבות ואז להשכיב אותם לישון. מתפתחת היטב היכולת לחשוב בצורה ברורה ויעילה כאשר מגלגלים בובות וחיות רכות בעגלת צעצוע, במכוניות ילדים.

מומחים מייעצים לטפל בפרחים עם ילדכם.כדי שיוכל לראות את התאוששות הצמח ממצב מיובש.יחד עם הילדים צריך לפסל כופתאות, להדק ולשחרר כפתורים, לקשור שרוכי נעליים, לחבר ולנתק חלקים, להדביק, לסובב ולשחרר את המכסים. לאחר שלימדו את התינוק את הפעולות הללו, יש לתת לו את ההזדמנות לשחזר אותן בעצמו..

לפיתוח חשיבה מסוג זה, מומלץ למבוגרים לאסוף חידות, לפתור חידות בגפרורים, לפסל, לשרוף, לסרוג, לרקום, לצייר, לצפות בתוכניות טלוויזיה שונות לסידור בית בליווי הכשרה ביצירת כל מיני מלאכות.