חשיבה חזותית-פיגורטיבית: מהי ואיך מפתחים אותה?

כאשר חבר ילדות נפגש, שנים רבות לאחר מכן, מניפולציה נפשית עם תמונות מאפשרת לאדם לשחזר כמה פרטים הכרחיים של מידע ולזהות את תכונותיו של חבר בית הספר במראה המשתנה. ברגע זה מופעלת חשיבה חזותית-פיגורטיבית.

בפסיכולוגיה, סוג זה של חשיבה מכונה מעשה חשיבה סימבולי, שבו נוצרת מודל ונפתרת בעיה בעזרת ייצוגים. זה כרוך בעבודה מנטלית עם טיפול בחפצים ובתמונות חזותיות. סוג זה של תהליך חשיבה עוזר לנבדק לשחזר את מגוון המאפיינים השונים של תופעה או אובייקט מסוים, כדי לבסס את השילוב החריג ביניהם.

חשיבה חזותית-פיגורטיבית קשורה קשר בל יינתק עם פעולות ואובייקטים אמיתיים. בכך הוא שונה מהדמיון, שבו התמונה נוצרת מחדש מהזיכרון. סוג זה של תהליך חשיבה כפוף לתפיסה או לייצוג.

בואו ניתן דוגמה. לילד מוצגים שני כדורים זהים לחלוטין עשויים מבצק. הוא בוחן אותם ויזואלית, מעריך את הנפח. ואז מכינים עוגה מכדור אחד. הווליום לא גדל, אבל הצורה השתנתה. למרות זאת, כעת העוגה דורשת הרבה מקום על השולחן, מה שאומר, לדברי התינוק, יש בה יותר בצק מאשר בכדור. אצל ילדים, פעילות נפשית מסוג זה כפופה לתפיסה, ולכן קשה להם להפשט ממה שמושך את העין מיד.

גם ילדים בגיל הגן וילדים בגיל בית ספר יסודי מאופיינים בתהליך חשיבה חזותי-פיגורטיבי. כאשר מורה, כאשר מסביר חומר חדש, מחזק את המידע על ידי הדגמת אובייקט או דמותו, אז הוא משתמש בחשיבה חזותית-פיגורטיבית של תלמידי בית ספר.

שליטה במיומנויות ידניות מושגת באמצעות סוג זה של חשיבה. בצורות מפותחות, חשיבה כזו אופיינית לאנשים בעלי מקצועות יצירתיים. סופרים, משוררים, מעצבים, מעצבי אופנה, ציירים, פסלים, מוזיקאים, שחקנים מסוגלים לייצג בצורה חיה וחיה אובייקטים, תופעות או אירועים מסוימים.

תרגיל זה מאפשר לתינוק ליצור אובייקט חדש המבוסס על סט של תמונות ספציפיות. חומר המקור יכול להיות סמלים דיגיטליים ואלפביתיים, סימנים מתמטיים, צורות גיאומטריות. לדוגמה, ילד מתבקש להציג חתול או כלב מדמויות דיגיטליות. לעתים קרובות, ניתן לתינוק חופש פעולה מוחלט והם מסתכלים לאיזה כיוון הוא מכוון את הפנטזיה שלו.

מציאת ושיקום החלק החסר שייך אף הוא לקבוצת התרגילים המשולבים. נעשה שימוש גם במשחק "לוח שחמט". מהות המשחק מסתכמת ביצירת שדה מאלמנטים שונים, בעוד שיש צורך להחליף חלקיקים.

עבור סוג זה של פעילות גופנית קחו תמונה מוגמרת והזמינו את הילד לשנות אותה, ליצור משהו חדש לגמרי... בדרך כלל משתמשים בגפרורים או במקלות, שמהם מקפלים דמות מסוימת. הילד צריך להעביר מספר גפרורים כך שיתקבל חפץ חדש. לפעמים מומלץ להסיר כמה מקלות כדי לשנות את התמונה.

ציור הוא אתגר מהירות גדול. לדוגמה, כל המשתתפים במשחק מקבלים עלונים עם עשרים אותיות "M" המתוארות עליהם. כל שלט גרפי צריך להפוך לאובייקט חדש, אבל כדי שאחרים יוכלו לזהות את כל 20 התמונות שנוצרו. לאחר מכן נדון במקוריות וביכולת הזיהוי של האובייקטים המתוארים.

סוג זה של חשיבה בא לידי ביטוי בבירור בגיל הגן. בשלב זה ישנה הצטברות של תצוגות חזותיות, מישוש וקוליות שונות, בעזרתן קל יותר לתינוק ליצור אינטראקציה עם העולם החיצון. בתהליך החשיבה, המבוצע בעזרת דימויים, נעשה שימוש פעיל בדמיון, בתפיסה מרחבית, בנייה לוגית של שרשראות מבניות והערכת המצב. הילד מפתח את היכולת לדמיין חפץ מבלי שהוא נמצא באופק.

פסיכולוגים ממליצים להקדיש תשומת לב רבה לפיתוח מעשה מחשבתי חזותי-פיגורטיבי, מכיוון שתהליך זה עוזר לילד לשלוט בתצוגה תלת מימדית, חשיבה מרחבית.

היווצרותה הפעילה של חשיבה כזו מתחילה בגיל שלוש. בהדרגה נוצרות דימויים מסוימים, מידע מצטבר, המתקבל בילדות המוקדמת על ידי הרגשה ובחינה של דברים. ואז הדמיון של הילדים מתפתח במהירות, והתינוק מסוגל לחשוב או לדמיין תופעה, אובייקט, מצב אינטגרלי. יש צורך ללמד את הילד לראות אובייקטים בעמדות מרחביות שונות, לשנות את מיקומם בתודעה.

כדי לאבחן את מידת ההתפתחות הנדרשת של תהליך חשיבה חזותי-פיגורטיבי, פסיכולוגים משתמשים בטכניקות שונות.

• יש דרך לעבוד עם תמונות מגוחכות. לילד מוצעת תמונה עם דמות הנקלעת לסיטואציה לא שגרתית, כאשר הגיבור צריך לבצע פעולה חריגה עבורו. לדוגמה, במקום אפרוח, צפרדע יושבת בקן, והציפור מביאה לה עצם למאכל. הילד מסביר מדוע התמונה אינה תואמת את המציאות. עליו לקבוע כיצד זה קורה בטבע ולהציע גרסה משלו להתפתחות האירועים. אם ילד התמודד היטב עם 7 מתוך 10 משימות, אז החשיבה החזותית-פיגורטיבית שלו נמצאת ברמת התפתחות גבוהה.
• שיטת הבנייה כוללת צביעת התמונה. המהירות והדיוק של התגובה מוערכים. הילד מקבל תמונות עם חיות מוכרות מצוירות, צעצועים, צורות גיאומטריות. הוא אמור להשלים את הציור תוך דקה וחצי. מהירות המשימה חשובה.
• טכניקת "אסוף את התמונה" כוללת שחזור של תמונה שלמה משברים מוכרים. קריטריוני הערכה נקבעים לפי מהירות הביצוע. עם חשיבה דמיון טובה, הילד צריך להקדיש מספר דקות להרכבת התמונה. בזמן זה התינוק מחבר בין דמיון, זיכרון ומיישם את שיטת האלימינציה.
• ישנה גם טכניקה המבוססת על חיפוש תמונה נוספת. הילד מקבל מספר תמונות הדומות בקבוצות מסוימות של סימנים. עליו למצוא הדפס שאינו מתאים לקומפוזיציה העיקרית של התמונות המקובצות.

ילד בן שלוש צריך צעצועים מתקפלים... ראשית, מוצג לו הפירוק וההרכבה הנכונים של הפירמידה, ואז הילד חייב לחזור על השלבים. עם הזמן הם מוסיפים את חקר תכונות הנושא. הילד לומד לקבוע את הצורות, הגדלים של חפצים, להבחין בין גוונים. חשוב לעניין את הילד, לערב אותו בציור בעפרונות, טוש, עפרונות, צבעים. לפני ציור או בניית מגדל, הילד צריך לדבר על הצעדים הבאים שלו.

ילדים בני 5-6 מפתחים בצורה מושלמת תהליך חשיבה פיגורטיבי בעזרתו משחקים עם בנאים... הם שולטים בבניית מודלים מרחביים ויזואליים המשקפים את הקשרים והיחסים של דברים אמיתיים. פיתוח תהליך החשיבה הדמיוני יוצר גמישות, ניידות ויכולת לפעול עם דימויים ויזואליים.

לגיל הרך, פיתוח תהליך החשיבה בעזרת תמונות מעורר את השימוש בשיטות ובטכניקות הבאות:

• התבוננות בתופעות טבע עם התיאור והתמונה הבאים של המידע שנראה או נשמע;
• הרכבה של פאזלים;
• פתרון חידות, חידות, חידות;
• סקיצות מהזיכרון;
• התמונה על דף מושגים שאין להם סימנים חזותיים: כיף, שמחה, צליל, חברות, מנגינה, מחשבה;
• דוגמנות מפלסטלינה, חימר;
• ביקור במוזיאונים, תערוכות, טיולים;
• יצירת יישומים שונים.

התפתחותם של ילדים בגיל הגן כוללת את שלבי הלמידה העיקריים הבאים:

• הפגנה;
• הֶסבֵּר;
• עבודת צוות;
• פעולות עצמאיות לפי המודל והיצירתיות, לא מוגבלת למסגרת מסוימת.

היווצרות תהליך החשיבה של הילד עם תמונות מקל על ידי תרגילים שבהם מוצע לתאר קשת בענן, שקיעה, טיפת טל, מברשת עיסוי או כל תופעה וחפצים אחרים. תרגילים עם מקלות או גפרורים שונים, הפיכת כמה סימנים סמליים, למשל, האות "E", נמצאים בשימוש נרחב כדי להשיג אות נוספת: "Ш".

משימות קוביות יעיל מאוד מבחינת פיתוח חשיבה חזותית-פיגורטיבית. שליטה בתרגיל מתבצעת בשלבים. ראשית, 7 אלמנטים בנויים מ-27 קוביות רגילות.

• בשלב הראשון, הילדים מתבקשים לבחון אותם היטב ולמצוא קווי דמיון עם כמה חפצים או צורות. ככל שימצאו יותר אסוציאציות, כך ייטב.
• השלב השני כולל חיבור זהיר של שני האלמנטים.
• בשלב השלישי, מומלץ לתינוק, לאחר בדיקה מדוקדקת של הדמויות, לבתר אותן תחילה, ולאחר מכן לקפל את החלקים בחזרה לאותו חפץ בדיוק כפי שהיה.
• השלב הרביעי כולל הרכבת הדמות לפי המדגם. ראשית, מיטה, ספה, נחש, סירה או חפץ אחר עשויים מקוביות. הילד בוחן אותו בקפידה, מנתח. לאחר מכן הדגימה נסגרת, והילד חייב לבנות את אותו אובייקט מהזיכרון. לבסוף, הוא מושווה למדגם.