זיכרון מכני ולוגי: מאפיינים ודרכי התפתחות ייחודיים

הרוב המכריע של האנשים מאמינים שהזיכרון הוא רק סוג של "מחסן" למידע. עם זאת, אנשי מקצוע גילו מזמן שיש לפחות שני מרכיבים שונים - זיכרון מכני ולוגי. יש להם מאפיינים ייחודיים משלהם ודרכי התפתחות ספציפיות.

בפסיכולוגיה, ההבדל בין סוגי הזיכרון מובחן לא רק בגלל שהוא נוח. מספר מחקרים הראו זאת החלוקה הזו תואמת את המציאות האמיתית. אז, הזיכרון המכני של אדם מרמז על שימור החומר והעובדות במצב שבו הם הובנו. אם, למשל, לומדים שפה זרה או מונחים לא ידועים בעבר של שפת האם, המילים ילמדו במנותק. שפה זרה מוזכרת מסיבה כלשהי. רק באופן מכני גרידא, אתה יכול בהתחלה להטמיע מילים ומבנים דקדוקיים שאינם מוכרים לעצמו.

במקרה זה, הם יוצרים תמונות ברורות, בהירות ועסיסיות. ניסיונות לנטוש את השימוש בזיכרון מכני מעוררים בהכרח שגיאות משמעותיות... אבל זה נחוץ לא רק במונחים אינפורמטיביים בלבד. על זיכרון מכני מבוסס בסופו של דבר פיתוח סטריאוטיפים מוטוריים פשוטים, כולל מיומנויות ביצוע תרגילים גופניים.

אבל לזיכרון המכני יש גם מגבלות משמעותיות.... לכן, למרות שהוא בעל ערך כסיוע מהיר במקרים קשים, הוא אינו מאפשר לנו לנכות מיד את הטעויות והחסרונות.אם שולטים באופן שגוי בנוסחאות דיבור מוכנות או תרגילים אתלטיים, יהיה קשה מאוד לתקן את הסטיות הללו. עבור אנשים רבים, זה אפילו כמעט בלתי אפשרי לעשות. בנוסף, גם עם שינוי קל בתנאים או בדרישות, השימוש במיומנות הנלמדת מכנית קשה.

זיכרון לוגי עובד אחרת. הוא מתמקד לא כל כך בצורה החיצונית אלא בתוכן החומר המעובד. במקרה זה, ההגדרות של מונחים שונים נלמדות בקפידה, נוצרות שרשראות סמנטיות בין עובדות ופסקי דין ספציפיים. ואפילו באותן הגדרות פיזיקליות, אתה יכול להתחקות אחר ההיגיון, העקביות שלך. המידע המוטמע מנותח בקפידה ומחולק לחלקים המרכיבים אותו. לאחר מכן, אתה תמיד יכול אפילו לשנות את בלוקי המידע הללו במקומות או להשתמש בהם בצורה יצירתית במצב לא סטנדרטי, בלתי צפוי.

זיכרון לוגי אינו מסתמך אך ורק על ניתוח חומר.... צריך גם לחזור על זה באופן שיטתי. אבל החזרה הזו שונה בצורה משמעותית מזו של רבייה מכנית.

ההבדל בין שני סוגי הזיכרון מתבטא לא רק באופן שבו הם מסודרים מנקודת המבט של הפסיכולוגיה. אנשי מקצוע יודעים את זה זיכרון מכני מבוסס ברובו על מערכת האיתות הראשונה. שינון לוגי מבוסס גם הוא על רמה זו של הנפש, אך למרות זאת הוא משתמש בעיקר ביכולות של מערכת האיתות השנייה. כדאי לקחת בחשבון שלהטמעה מכנית של מידע יש יתרון חשוב - הוא כמעט בלתי נדלה. בכל מקרה, אף מומחה לא יכול לומר בוודאות מהי הקיבולת של זיכרון מסוג זה באופן כללי.

אבל מה שנלמד בצורה מכנית ("מאוד") יכול באותה קלות להישכח. רק עם חזרות שיטתיות חדשות, המידע יישמר לתקופה ארוכה יותר. למשל, שמות, כתובות או מספרי טלפון של אנשים שאינם רלוונטיים עוד נשכחים במהירות. אבל על ידי בניית שרשראות לוגיות ברורות, אתה יכול לצמצם את הסיכון הזה למינימום. בְּלִי סָפֵק, מחקרים על שני סוגי השינון עדיין יגלו הרבה דברים מעניינים, אבל הם כבר לא יפריכו את העובדות הבסיסיות הללו.

בחיים האמיתיים, ובכל מקצוע, אדם צריך גם זיכרון מכני וגם לוגי. עם זאת, הפרופורציות ביניהם שונות מאוד. ככל שתחום מסוים מתפתח בצורה דינמית יותר, ככל שהוא מסודר יותר, כך אפשר להסתמך פחות על חומר שנלמד אחת ולתמיד. ואפילו גישות מעשיות בסיסיות מתיישנות עם הזמן. שינון תפקידים יעיל כאשר אתה צריך לתקן:

• שמות ותאריכים;
• מחוונים דיגיטליים;
• נתונים טבלאיים;
• רשימות ארוכות;
• טקסטים של מסמכים רשמיים;
• יצירות פיוטיות;
• נוסחאות המשמשות במדע ובטכנולוגיה, ניסוחים של חוקי הטבע.

אם ניקח ספורטאי כדוגמה, אז הוא ילמד תנועות ומניפולציות יסודיות בצורה מכנית. וזו הדרך המוצדקת ביותר, כי הם יחזרו על עצמם ללא הרף. אבל האסטרטגיה הכללית המובילה לניצחון בתחרות, הטכניקות שמאפשרות לך להשיג את העליונה על היריבים שלך, הן כבר זכותו של הזיכרון הלוגי. ככל שנעשה שימוש בטכנולוגיה מורכבת יותר בפעילויות אנושיות, כך יהיה צורך לשים יותר דגש על יחסי גומלין סמנטיים. אבל בתחום האדמיניסטרטיבי, העבודה המשרדית, הדגש על שגרה, פעולות ותכניות חוזרות ונשנות הוא בעל חשיבות עיקרית.

אצל ילדים ובני נוער חשוב לפתח זיכרון מכני והגיוני כאחד. הראשון הוא כי במוסדות חינוך הם צריכים לשלוט בכמות עצומה של מידע.השני הוא כי חשוב להקנות את כישורי ההבנה הרציונלית של הנתונים הנכנסים. אבל כאן חשוב לשים לב גם לשלבים הזמניים של תהליך השינון. זיכרון לטווח קצר מפותח על ידי שיפור היכולת להעביר נתונים מהמופשט למצב הפיגורטיבי.

לשם כך מתאימים סוגים שונים של הדמיה פיגורטיבית. בילדים בגיל הגן, שינון מכני ישיר מפותח בצורה אינטנסיבית מאוד. ככל שאתה מתבגר, היכולת הזו פוחתת בהתמדה. ובכל זאת, פסיכולוגים ממליצים על טכניקות כאלה לשיפור הזיכרון המכני בילדים, כגון:

• סירוב להטמיע את כל החומר בגישה אחת, חלוקתו לחלקים;
• שילוב של חזרה פשוטה עם ניסיונות שידור חוזר;
• יישום של שיטות מנמוניות;
• שינוי תקופתי באופי העבודה האינטלקטואלית;
• שמירה על המגוון המקסימלי של החומר המוטמע.

התפתחות הזיכרון הלוגי מתרחשת בצורה מעט שונה. זה מחייב לחלק אותו לחלקים המרכיבים אותו בעת לימוד כל משימה (בעיה). יש צורך להבין מה בדיוק ולאיזו מטרה נלמד.

אם יגיע מידע חדש, צריך תמיד לחשוב איך זה משפיע על התמונה שכבר הוקמה של רעיונות. לעיתים, בשל כך, יש לשנות את רצף פסקי הדין ואף לזנוח את המסקנות הקודמות. אבל יחד עם זיכרון לוגי, תתפתח גמישות חשיבה. כאשר אתה צריך להטמיע משהו מופשט, כדאי לעבוד באמצעות אסוציאציות עם דברים מוכרים יותר. עם זאת, כל עמותה חייבת להיות קליטה ולתפוס את העין עם הייחודיות שלה.

לכן, אם רק תנסה לסדר מנטלית את המוצרים שאתה צריך לקנות במקרר, זה ייצא משעמם ולא יעיל. אבל אתה יכול לסדר אותם לאורך מסלול הטיול לחנות, למשל:

• קרטון חלב על ספסל ירוק;
• כנפי עוף מבצבצות מתוך שקע העץ;
• תפוחים שמישהו זורק מחלון האוטובוס;
• עלי חסה תלויים על חבל כביסה;
• עורב גורר שרשרת של נקניקיות.

ככל שהאסוציאציה (והסיטואציה הספציפית) בהירה יותר ואקספרסיבית יותר, כך ייטב. לפיתוח זיכרון לוגי יש צורך בתרגילים מיוחדים, כמו "המילה המיותר" (הדגשת מה שברור שלא מתאים לסדרה של אובייקטים או תופעות מסיבה כלשהי). דוגמאות:

• "מדורה - אופנוע - טל" (שני הדברים הראשונים מסוכנים, והשלישי לא);
• "ערפל - בז - אזור" (לערפל אין גבולות ברורים במרחב);
• "רומח - אנטנה - כדור - מסילה" (הכדור הוא החפץ היחיד שאינו מאורך).

אתה יכול לעשות זאת: קרא כל טקסט בצורה שוטפת, ולאחר מכן ציין בקצרה את התזות והניואנסים העיקריים על הנייר. אז הרשומה הזו מאומתת מול המקור. הם עושים זאת אחרת על מנת לפתח זיכרון מכני. תרגילים כגון:

• בדיקה מהירה של צורה גיאומטרית מורכבת או דפוס, עם השמעה מיידית שלהם;
• היכרות שטחית עם שולחן גדול (אותו דבר במהותו, אבל הם כבר כותבים מספרים שהם יכלו לזכור);
• שינון תמונה, כאשר שמות הצבעים אינם כתובים באותו צבע שהם מציינים;
• רפרודוקציה של דפוסים (קישוט);
• אימון יומי - שינון רשימת מטלות, רכישות, שיחות, פגישות שנקבעו לפגישה או דו"ח נושאים, סעיפי הוצאות והכנסות בתקציב האישי ובתקציב הארגון "ללא פיסת נייר".