איך מורה צריך להיות? תכונות המקצוע, אחריות וכישורים

פדגוגיה היא אחד מתחומי הפעילות הוותיקים והנכבדים ביותר. אבל מי שרוצה לשייך את עצמו אליו בהחלט יצטרך לקחת בחשבון את התכונות הבסיסיות של המקצוע. כמו כן, חשוב לברר מהן חובותיו של מורה ואיזה כישורים חייבים להיות.

כמו בכל עבודה, לפעילות המורה יש מספר מאפיינים ספציפיים ייחודיים. התכונה החשובה ביותר יכולה להיחשב שהיא קשורה קשר הדוק לפעילות החניכים, ואפילו, יתרה מכך, נקבעת כמעט לחלוטין על ידי פעילות זו. יתרה מכך, כדאי לקחת בחשבון שהמורה פועל תמיד בהתאם למטרות וליעדים של חברה מסוימת, עם הגישות האידיאולוגיות השולטות בה. במתן הגדרה של מקצוע המורה, ניתן לומר כי מדובר באדם שנותן לאנשים אחרים ידע וכישורים, מסייע להעלאת רמתם האינטלקטואלית והמוסרית.

לכן, כאשר מתארים את פעילותו של מורה מסוים, תשומת הלב העיקרית מוקדשת בדיוק לכך עד כמה כדאיות, אפקטיביות ועומדות בקנה אחד עם הנורמות החברתיות פעילותם של האנשים שהוכשרו על ידו. באופן פיגורטיבי, מורה טוב בקושי יכול להיות פושעים מקצועיים ואלמנטים אנטי-חברתיים דומים כ"מוצרים". אבל אי אפשר לאפיין באופן מלא את התוצאה של עבודת ההוראה בבת אחת. זה מתגלה בצורה הכי עמוקה שאפשר רק אחרי 20-30 שנה.

יחד עם זאת, מקוריותה של הפדגוגיה היא גם בעובדה שאנשים המועסקים בה מציגים את תכונותיהם באופן בלתי רצוני בתלמידיהם ובתלמידיהם. גם בגיל ההתבגרות המבוגר יותר אלמנט החיקוי גדול. אזהרה נוספת - המורה עסוק יותר מהרבה אנשי מקצוע אחרים.

יש לציין כי לא מעט מורים מצליחים חלמו על עבודה כזו ממש מילדות. ואלו שגילו נחישות כזו, שמרו על המוטיבציה המקורית, מתגלים ככמעט הטובים במקצוע. אחרים מקבלים השראה מהדוגמה של מורים שהם נתקלו בהם בבית הספר. ישנה אפשרות נוספת - מישהו אוהב כיוון מסוים בידע (פיסיקה, ספרות וכדומה) ומבקש להעביר את הידע שלו לאנשים אחרים, לצרף אותם לתחביב שלו. אפשרויות תשובה אלו ניתנות לרוב על ידי מורים מתרגלים.

יש גם מניעים נוספים:

• המשך השושלת המקצועית המשפחתית;
• השתוקקות לתקשורת;
• שואפים להפוך את העולם לקצת טוב יותר;
• הרצון להיות בקשר עם ילדים;
• תחושה של "הקריאה המקורית";
• בחירה אקראית (ולא תמיד, אגב, אנשים כאלה עובדים גרוע ולא יעיל, רבים "נמשכים").

ההיבטים החיוביים והשליליים של מקצוע ההוראה קשורים זה בזה, הם המשך הגיוני אחד של השני.... לדוגמה, עבודה זו פופולרית בקרב אנשים חברותיים המוצאים בקלות קשר עם ילדים. אבל רק להפריע לשיחה, להפחית את רמת התקשורת (גם אם תצטרך לנוח בשלב מסוים) לא יעבוד. היוקרה היציבה של המורה בחברה פירושה גם עלייה ברמת הציפיות. הורים רבים, אבוי, באופן כללי, מנסים להעביר את האחריות שלהם לבית הספר.

ובניגוד למקצועות רבים אחרים, אי אפשר להתייחס לכללים פורמליים כלשהם, להגן על עצמך מפני טענות כאלה. עדיין אי אפשר להתעלם מהרגע שהמורים היום עובדים בצורה הרבה יותר אינטנסיבית מבעבר. אבל הם לא יכולים לסמוך על רווחה חומרית מיוחדת, למעט חריגים נדירים. יחד עם זאת, התנהגותם של ילדים לא תמיד תואמת את נורמות הגינות. יש לסבול עודפים רבים שלא מרצונם.

יש לציין גם:

• הורדת סמכות ההוראה (ולא רק ברוסיה);
• עומס "נייר" מוגבר;
• ביורוקרטיזציה מוגזמת במערכת החינוך.

יחד עם זאת, אנשי המקצוע עצמם מכנים יתרונות של עבודתם כמו:

• חופשה ארוכה;
• לוח זמנים עבודה טוב;
• העסקה רשמית;
• הזדמנות להוכיח את עצמך;
• שיבוץ במשרד מיוחד (אם כי זה לא חל על כל המורים).

זה די הגיוני שמצפים מהמורה להיות מוכשר בתחום ההוראה שלו. אבל שום תחום, אפילו אותה מתמטיקה, לא עומד במקום. ולכן, למי שלא מוכן להתפתחות עצמית אין מה לעשות במקצוע. גורם חשוב נוסף הוא יכולת תקשורתית. מובן כי בעלי האיכות הזו אינם רק "מוכנים לתקשר בחופשיות". הֵם:

• יכול לחזות בבירור התפתחות של כל מצב תקשורת;
• לדעת לדחוף את השיחה בצורה שהם צריכים אותה;
• להבין היטב את המניעים והתוכן של המעשים, את דבריו של בן השיח (גם אם הם לגמרי לא מסכימים איתו).

מי ש"יוצא וקורא טקסט מדף נייר" אינו מורה. רק מי שזכותו לקרוא לעצמו מורה שיודעים להטביע חותם של אישיותם בידע המופץ. חשובים גם:

• שמירה על שליטה עצמית גם במצב הקשה ביותר;
• גישה הומניסטית;
• משמעת עצמית;
• היכולת לפתח משמעת בקרב התלמידים;
• תקשורת מכבדת;
• היכולת להודות בטעויות ולתקן את ההתנהגות שלהם.

סוגי המורים בבית הספר מגוונים למדי, ויחד עם זאת אסור לשכוח זאת רבים עובדים מחוץ לבית הספר הרגיל. אז, המורה המתכונן לבית הספר הופך יותר ויותר רלוונטי בימים אלה. כבר בכיתה א' הדרישות גדלות בהתמדה, והמיומנויות הקודמות שהונחלו במשפחה ובגן רחוקות מלהיות מספיקות תמיד. איפה אתה צריך לעבוד עם ילדים בגיל הגן אפילו יותר בזהירות ובזהירות מאשר עם תלמידים צעירים יותר. בגן, גננת לגיל הרך עלינו להתבסס על הסטנדרט המקצועי והסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית.

אל תבלבלו בין מחנכים לגיל הרך עם מורים לפיתוח מוקדם. אלו אמנם התמחויות קרובות, אבל שונות. התפתחות מוקדמת כוללת עבודה עם ילדים בני 0-3 שנים. הוא נועד ל:

• להכיר לילד את המוזרויות של העולם הסובב אותו;
• לעזור לו להבין את הצורות והמאפיינים של חפצים שונים;
• לקחת בחשבון את המאמצים שנעשו במשפחה;
• לעזור להורים לתקן טעויות התפתחותיות מוקדמות או להימנע מהן לחלוטין.

בהיבט זה מתמקדים הצווים להקצאת קטגוריות פדגוגיות. נדרש גם:

• לתרום באופן אישי לשיפור מקצועות ההוראה;
• להכיר בצורה מושלמת את הטכנולוגיות החינוכיות הקיימות ולשפר אותן על סמך ניסיונם;
• לעזור למורים אחרים בעבודה מתודולוגית;
• לספק את תוצאות הלמידה הטובות ביותר בכיתתם (בולטים בבית הספר ואפילו במחוז, עיר או אזור).

ראוי להדגיש במיוחד את המורה בבית הספר היסודי. זהו למעשה "אוניברסלי", מכיוון שהחלוקה לאובייקטים ספציפיים נעדרת או מתבטאת בצורה חלשה למדי. מוֹרֶה יצטרך להיות אחראי לא רק לחינוך ולחינוך במובן הצר, אלא גם לשעות הפנאי של תלמידי בית הספר... (מניחים שבגיל מבוגר הם כבר יכולים לתכנן את שעות הפנאי שלהם). תפקיד חשוב הוא האם ניתן יהיה לאחד את הכיתה, להניע תלמידים לרכוש ידע.

הרשמים המתקבלים בבית הספר היסודי, דווקא המניעים שהתפתחו (או לא התפתחו) בו, הם שקובעים במידה רבה את המשך הלמידה. אבל גם "תלמידי מקצוע" וגם מורי בית ספר יסודי לא יכלו לעבוד כרגיל אם לא היה מורה-ספרן.

המרכיב הפדגוגי בו קשור למה שצריך:

• לכוון ילדים במרחב המידע;
• לעודד ולפתח עניין של הקוראים מצדם;
• להפוך את ספריית בית הספר לערוץ נוסף לסוציאליזציה והטמעה של מיומנויות וערכים חברתיים משמעותיים.

מקצוע המורה לעבודה זוכה לזלזל, אבוי, על ידי אנשים רבים. אבל יחס מתנשא כלפיה אינו הולם לחלוטין. כיום, עבודה כזו כרוכה בשליטה במגוון רחב של טכנולוגיות וכלי מידע מודרניים. מורה טוב מנסה ליצור יוזמה טכנולוגית הולמת בתלמידיו... מה לא פחות משמעותי במאמציו תלוי יחסם העתידי לבטיחות במקום העבודה.

בנפרד, כדאי להתעכב על התמחות כזו כמורה למדעי החברה. בניגוד לאמונה המסורתית, מדובר בדיסציפלינה קשה מאוד. כדי ללמד אותו, אתה צריך לדעת היסטוריה ופסיכולוגיה, מדעי המדינה ואת יסודות המשפט, לימודי תרבות ופילוסופיה. ידע בסוציולוגיה ואנתרופולוגיה, גיאוגרפיה פוליטית, כלכלה יהיה גם שימושי לחלוטין. ובכל התחומים הללו חשוב מאוד לשמור על רמת הידע הנוכחית.

ופעילותו של מורה למשחק ראויה לתשומת לב מיוחדת. מטרת פעילותו היא כך שתלמידים יוכלו ליצור ביעילות (וביעילות, בהבעה) תמונות במה, משחק תפקידים. יהיה עליך להבין היטב את הנאום הבימתי ואת התנועה הבימתית. ללא הידע הזה, המורים עצמם לא יבינו היכן תלמידיהם טועים, וכיצד ניתן לתקן את הבעיות הללו.

מסמך זה הוא המראה את ההרכב העיקרי של התפקידים והתפקידים של מורה בתפקיד מסוים. ההוראה מפותחת ומאושרת על ידי הנהלת כל ארגון חינוכי בנפרד. אבל רמת הדרישות האופיינית מרמזת על ידע:

• חוקת הפדרציה הרוסית ופעולות חקיקה בסיסיות אחרות;
• תקנים בינלאומיים לזכויות אדם וילד;
• חוקי חינוך;
• סטנדרטים חינוכיים אקטואליים של המדינה הפדרלית;
• צווים שוטפים של גופי מדינה מוסמכים;
• שיטות הוראה בסיסיות;
• שיטות וגישות פדגוגיות מפתח, ניואנסים ותנאים ליישומם;
• סט כלים וכלי הדרכה נגישים;
• תקני הגנה על העבודה, אמצעי בטיחות.

תיאורי התפקיד קובעים תמיד למי מורה מסוים כפוף. הממונה הישיר שלו הוא בדרך כלל המנהל או ראש המחלקה החינוכית. אבל במוסדות חינוך פרטיים, ניתן לקבוע כללים משלהם. לא פעם, תיאור התפקיד מפרט בדיוק מה המורה עושה. באופן כללי, מערך התפקידים שלו נראה כך:

• הכשרה וחינוך בהתאם לפרטי הנושא;
• יישום התכנית החינוכית;
• פיתוח מקצועי שיטתי;
• שימוש גמיש בכלי ושיטות הוראה.

פעילות ספציפית כמו הוראה מציבה דרישות גבוהות מאוד לאישיות של איש מקצוע. לכן, עליו לשלוט ללא דופי בתרבות הדיבור ולשמור עליה בקפדנות בתקשורת עם תלמידים. זה חשוב גם במקרה של סכסוך - ואולי, במקרה של סכסוך, זה רלוונטי במיוחד. במקרה זה, אתה צריך להיות מוכן לכך סגנונות תקשורת בין תלמידים לא תמיד יעמדו באותן דרישות. לכן, שליטה בכל הרמות ושכבות הדיבור מתבררת כניואנס לא ברור, אבל די הגיוני.

המורה המודרני גם שונה מזה שהיה לפני 100 או 300 שנה, וגם דומה לו במקצת. אחרי הכל, תכונות כאלה שמטבע הדברים נשארות חשובות:

• תַכְלִיתִיוּת;
• סַקרָנוּת;
• היכולת ליצור קשר עם מגוון רחב של אנשים;
• אָמָנוּת;
• גמישות התנהגות;
• הקפדה על עקרונות;
• היכולת לקחת אחריות;
• רְגִישׁוּת;
• נְכוֹנוּת;
• מוטיבציה במיוחד להוראה.

כישורי המפתח של מורה הם:

• היווצרות אישיותם של מתאמנים;
• הקניית בהם תכונות אזרחיות ואנושיות גבוהות;
• עיבוד דידקטי של מידע זמין;
• שימוש באמצעי הוראה טכניים;
• מיומנות במצב הנוכחי של תחום הידע או המיומנות שלהם.

שמירה על תדמית של מקצוע אינה מתקבלת על הדעת ללא מרכיב אתי. והאתיקה של המורה מוכתבת על ידי הומניזם, הרעיון של אנשים אחרים כמטרה, לא כאמצעי. אף צעד אחד או אפילו מילה לא צריך להיות מובן לא נכון, לא מובן. חספוס הוא בלתי מתקבל על הדעת, במיוחד אלימות כלפי כל אדם; אתה גם לא יכול להיות עבד ולעשות עסקה עם המצפון שלך.

שיהיו לך סיכויים טובים הכרחי לקבל השכלה פדגוגית גבוהה. הימים שבהם ניתן היה להגביל מורה לרמת הכשרה ממוצעת חלפו מזמן. מומלץ לבחור באוניברסיטאות הגדולות בבעלות המדינה עם תחום הכשרה מתאים או באוניברסיטאות פדגוגיות מתמחות. שימושי גם להתמקד בדירוגים של מוסדות חינוך... התוצאה של קריירה של מורה יכולה להיות תפקיד של מנהל (מנהיג), עובד אגף החינוך או הקמת מוסד חינוכי משלך.

ברוסיה, למקצועיות של מורים יש מסגרת רגולטורית ברורה. מוקצית להם הסמכה כזו או אחרת בהתאם להישגים האישיים. דרישות ההסמכה משתנות כל הזמן, וכל מה שנותר הוא לעקוב אחר הגרסה הנוכחית שלהן. באופן כללי, בסוף שנות ה-2010 המערכת הזו נראית כך:

• לאחר סיום הלימודים - מומחה צעיר;
• התאמה לתפקיד (לכל מי שאין לו קטגוריה מיוחדת);
• קטגוריה ראשונה;
• הקטגוריה הגבוהה ביותר.

בממוצע ברוסיה, מורים בבית הספר מקבלים מ 20 עד 60 אלף רובל... אם אנחנו מדברים על מוסקבה ובמידה מסוימת על סנט פטרסבורג, אז הבר התחתון לא שונה שם, אבל העליון מועלה ל-200 אלף רובל. אבל חשוב להבין את זה מורים ספציפיים מרוויחים סכומים שונים מאוד. בנוסף, הרמה הממוצעת הארצית נגזרת גם תוך התחשבות באזורים שבהם נקבע המקדם הצפוני.

זה לא הגיוני להמליץ ​​על מורים מנוסים. אבל אלה שרק מתחילים לעבוד או שעומדים לשלוט במקצוע הזה צריכים לקחת בחשבון מספר דקויות וניואנסים. אז למרות כל הדיבורים על טכנולוגיות חדשות וגישות חינוכיות, הערובה המכרעת להצלחה היא היכולת למצוא קשר עם תלמידים, לעניין אותם. זה מה שמורה מתחיל צריך לחשוב עליו מלכתחילה, ולא על ידיעת תוכנה, שפות זרות או "תיאוריה מקורית מחודמת המדע". ואת נקודת ההתחלה הדרושה תוכלו למצוא בעבודותיהם של המורים הגדולים של העבר, אפילו של המאות האחרונות.

ההשתקפויות שלהם נשארות רלוונטיות ואפשר וצריך ליישם אותן על המציאות העכשווית. חשוב מאוד שכל שיעור יהיה שונה, כדי שהתלמידים ימתינו לשיעור הבא. זוהי רמת המוטיבציה הגבוהה ביותר. לא קל להשיג את זה – אבל אם המטרה תושג, השיעור עצמו ילך הרבה יותר קל. אבל יש גם דקויות אחרות.

מורה טוב:

• נותן לכיתה אסטרטגיית חשיבה משלה, ולא תבניות מוכנות;
• תמיד מציבה יעדים ברורים;
• כל יום זה משתפר ומתקדם;
• מנתח את החוזקות של התלמידים ובונה עליהם;
• משתמש במיומנות בהצהרות שהן פרובוקטיביות בצורתן כדי לעניין;
• מאחד כוחות עם מורים אחרים;
• לומד את הניסיון של מורים אחרים ואת ההתפתחויות התיאורטיות האחרונות;
• בכל פעם שהוא הולך לדלת, הוא שואל את עצמו "האם נעשה כל מה שהיה אפשרי".